Sadržaj
Učenik s diskalkulijom ima poteškoća u pohađanju satova matematike. Ako se ovaj poremećaj ne liječi, utjecati će na učenika do kraja njegovog akademskog života, jer, nakon što se u osnovnoj školi uspostave čvrsti temelji, lekcije iz matematike ovise jedna o drugoj. Matematika se vidi kao izuzetno logično područje u kojem izravna pitanja imaju točne odgovore. Ako vaše dijete ili učenik pokazuje znakove diskalkulije, možete mu pomoći da drži korak sa svojim vršnjacima koristeći interaktivne aktivnosti.
O diskalkuliji
Učitelj je uvijek zauzet sastavljanjem planova lekcija, održavanjem lekcija svaki dan, upravljanjem učenicima i ispravljanjem testova, testova i domaćih zadaća. Čini se da je biti inovativan i poticati na razmišljanje u svakom razredu težak zadatak, ali pomaže učenicima u učenju, uklanjajući napor u podučavanju matematičkih pojmova. Studenti s diskalkulijom osjećaju se ispred brojeva na isti način kao što se disleksičari osjećaju ispred riječi i fraze. Jednom diskalcičnom učeniku može biti nemoguće koristiti kalkulator, dok drugi vidi brojeve obrnute kada se zapišu u jednadžbu. Da biste podučavali učenike s diskalkulijom, morate ih natjerati da dodiruju, vide i manipuliraju fizičkim predmetima.
Zbrajanje i oduzimanje
Zbrajanje i oduzimanje su operacije koje uključuju davanje i uzimanje. To ćete najlakše ilustrirati objektima koje je moguće dodirnuti i pomaknuti. Mogu biti jednoliki, poput blokova, legosa, kovanica ili kuglica. Na početku dana dajte svakom učeniku jednak broj predmeta. Za početak upotrijebite jednostavan broj, poput 20. Zamolite učenike da broje i zapamte početni broj. Studenti će nastaviti svoj dan s vrećicom u kojoj se nalazi 20 predmeta.Kad se učenik loše ponaša ili ode u kupaonicu tijekom nastave, učitelj uklanja loptu. Studenti bi uvijek trebali biti svjesni koliko im je predmeta ostalo. Slučajno biste trebali pitati učenika koliko ima lopti, dajući mu pet sekundi da odgovori. Ako promaši, uzmi drugu loptu. Ako ste dobro shvatili, dajte još jedan. Na kraju tjedna izbrojite sve kuglice i dajte malu nagradu onima koji su dobili najviše. Ne zaboravite tijekom tjedna pitati sve učenike koliko predmeta moraju izbjeći nepravdu. Kad vaši učenici savladaju sabiranje i oduzimanje, dajte im male grafikone koji prikazuju sav napredak i koji će biti korisni za pamćenje sljedećeg koraka, množenja i dijeljenja.
Množenje
Kada želite dijagnosticirati diskalkuliju, trebali biste potražiti određena ponašanja, poput učenika prstima, umjesto da koristite kalkulator. Ovi alati neće pomoći vašem diskalcičnom učeniku da pamti operacije poput množenja i dijeljenja. Umjesto toga, upotrijebite UNO palubu. Karte u ovoj igri prepoznaju se brojevima i bojama. Obično se igrate pažnjom prema bojama, ali u ovom slučaju preusmjerite pažnju učenika na brojeve. Započnite s jednostavnim operacijama, kao što je množenje 2 puta 5. Stavite karte 2 i 5 na stol ispred učenika. Pokažite da, kako bi riješili problem, učenici mogu smisliti dvije 5 ili pet 2, a na podu moraju imati dvije karte 5 i pet karata 2. Zamolite učenike da dodaju kartice dok ne dosegnu 10. Ponovite nekoliko puta. Započinjući igru, podijelite učenike u jednake skupine. Dajte im jednak broj karata, a ostatak složite. Bacite karticu s hrpe i, zauzvrat, učenici odbacuju kartice koje su višestruke od kartice na hrpi. Na primjer, ako postanete dvoje, student s 4, 6 ili 8 može odbaciti. Ako nema kartu koju treba odbaciti, mora izvlačiti karte s hrpe dok je ne pronađe.
Podjela
Razlomci su problemi s dijeljenjem, gdje se broj iznad crte dijeli brojem ispod. Učenici s diskalkulijom imat će problema s prepoznavanjem ove strukture na papiru ili na ploči. Da biste im pomogli da vizualiziraju problem, dolje uredite stol s prostorom za kuhanje. Ispod stola spremite unaprijed određeni broj kuhinjskih predmeta, poput dvije zdjele, dvije čaše i tri žlice. Pitajte učenika koliko je predmeta ispod stola, a on mora odgovoriti na sedam. Zamolite troje učenika da odaberu zdjelu, žlicu i čašu i stave ih na stol. Pitajte koliko je predmeta na stolu i ispod njega. Odgovor mora biti tri, odnosno četiri. Sada student mora staviti tri lista papira ispod stola kao zamjena za tri komada koji su sada iznad njega. Pitajte ponovno količinu, a odgovor bi trebao biti tri i sedam. Ovo ilustrira svrhu razlomka, mali broj promjena. Kad se nešto ukloni ispod stola, mora se zamijeniti da uvijek predstavlja ukupan broj posuđa koje imate. Ako imate vremena, pustite učenike da nešto skuhaju kad shvate pojam razlomka. Zabavne aktivnosti poput ove pomažu popraviti sadržaj.